您现在的位置:江苏中公教师网 > 教师资格 > 备考资料 > 教育教学知识 >

布卢姆教学目标分类理论-认知领域目标分类

来源:江苏教师考试网  时间:2021-02-21 10:35:37

布卢姆教学目标分类理论是教师招聘考试中的考点,布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。其中,他的认知目标分类影响深远,考试中主要以选择题和判断题形式出现,需要着重理解。其认知领域目标分类的具体分析如下:

 

分类(低-高) 含义 理解 举例
知识 获得的实际信息 记住、背会、记忆、回忆 背会古诗
领会 把握所学材料意义,最低水平的理解 会说,用自己的语言进行描述 说出古诗含义
应用 所学材料应用于新的情境之中。较高水平的理解 会做,应用知识于新情境 诗句用到自己作文中
分析 整体材料分解成其构成成分并理解组织结构 化整为零,要素关系 一首诗中首尾联的关系
综合 所学的零碎知识整合为知识系统 部分到整体,创新,新的产品 写一篇新的诗
评价 对所学材料作价值判断的能力 证明、评价 评定两篇有关某一事实的报道中哪一篇较为真实可信
 
【习题再现】

1.在布卢姆的教学目标分类中,最高水平的认知领域学习目标是(    )。

A.评价 B.应用 C.领会 D.综合

【答案】A。解析:认知领域目标是指认知的结果,包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。最高水平的认知领域学习目标是评价,指对所学材料(论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等)作价值判断的能。故选A。

B选项,应用,是指将所学材料应用于新的情境之中,包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。应用代表较高水平的理解。与题意不符。

C选项,领会,是指把握所学材料的意义。与题意不符。

D选项,综合,是指将所学的零碎知识整合为知识系统。包括三个水平:①用语言表达自己意见时表现的综合;②处理事物时表现的综合;③推演抽象关系时表现出的综合。综合目标所强调的是创造能力,需要产生新的模式或结构。与题意不符。

BCD三项均与题意不符,故选A。

2.秦老师在物理课上要求班上学生举出生活中关于能量守恒定律的实例,根据布卢姆认知目标分类,秦老师的提问是对能量守恒定律(    )水平的理解。

A.知识 B.分析 C.评价 D.应用

【答案】D。解析:题干要求班上学生举出生活中关于能量守恒定律的实例,是将所学知识应用于新情境,属于布卢姆认知目标分类中的应用。故选D

A选项,知识,是指学生所获得的实际信息,也就是必须知道的确切的事实、方法。与题意不符。

B选项,分析,是指将整体材料分解成其构成成分并理解组织结构。与题意不符。

C选项,评价,是指对所学材料(论点的陈述、小说、诗歌以及研究报告等)作价值判断的能力。与题意不符。

D选项,诱因价值,是个体成功地完成某一任务所带来的价值和满足感。与题意不符。

ABC均与题意不符,故本题选D。

(责任编辑:时李敏)

直播预告

关闭

关注微信服务号,开启提醒直播开始前15分钟将通过服务号通知

二维码

互动交流

  • 微信二维码

    微信号:jiaoshi688

    共享资讯全面备考

  • 微信二维码

    服务号:教师考试网

    掌上学习更便捷

  • 微信二维码

    微博:中公教师考试网

    共享资讯全面备考

  • 微信二维码

    19课堂:教师考试网

    掌上学习更便捷