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教招考试练习题之教育学

来源:中公教师网  时间:2021-04-14 11:52:50

各位备考教师招聘的小伙伴儿们,教育基础知识部分准备的怎么样了呀?教育基础知识的备考不仅需要背诵书本上的知识,更重要的就是从刷题中找到答题的思路。上期我们已经练习了心理学部分的题目,这期小编又为大家准备了一些教育学部分的题目,大家一起来练一练吧!
一、单项选择题
1.教育目的的基本类型从其作用的特点看,分为(    )的教育目的。
A终极性和发展性 B价值性和功用性
C正式决策和非正式决策 D.内在和外在
1.【答案】B。解析:此题考查教育目的的相关概念。教育目的从其作用的特点看,有价值性和功用性之分;从其要求的特点看,有终极性和发展性之分;从被实际所重视的程度看,有正式决策和非正式决策之分;从其体现的范围看,有内在教育目的和外在教育目的之分。
价值性教育目的,是指具有价值判断意义的教育目的,即含有一定价值观实现要求的教育目的,表示人才培养所具有的某种价值取向。这类教育目的解决的是培养具有怎样社会情感和个性情操的人。
功用性教育目的,是指具有实践操作意义的教育目的,在教育实践中以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来。这类教育目的解决的是人在各种活动中的实际能力和作用效能的开发与提升,发展和增强人在各种活动中的行为的有用性和功效性。根据题意,答案选择B。
2.使用学校走廊或教室墙壁上的名人名言对学生进行德育。这属于德育方法中的(    )。
A.榜样示范法 B.陶冶教育法
C.实际锻炼法 D.品德修养法
2.【答案】B。解析:此题考查德育方法的相关概念。
A项榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生,促使其形成优良品德的方法。
B项陶冶教育法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响,使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括:人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
C项实际锻炼法是指教师有目的、有计划地组织学生通过各种实践活动接受锻炼和训练,以形成学生良好道德行为习惯的方法。
D项品德修养法(或道德指导法、自我指导修养法)是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省,以实现思想转化及行为控制。
根据题干,走廊或教室墙壁上的名人名言,对学生进行潜移默化的一种影响,属于环境陶冶,也就是陶冶教育法。故此答案选择B选项。
3.“能保持师生间的往返联系,在一定程度上能克服学习的被动性,课堂教学气氛比较活跃,但不能满足学生之间的交往需要”属于师生交往模式中的(    )。
A.单向交往 B.双向交往
C.多向交往 D.不定向交往
3.【答案】B。解析:本题考查师生交往的模式。交往模式也译作沟通模式。
A项单向交往在传统的课堂教学中,师生之间的交往基本属于这一类型。在这种模式中,教师扮演着知识传达者(或称传递者)的权威角色,教师与学生进行的是单向的交往,学生不对教师的要求做出及时反馈,教师得不到及时的反馈信息。在这种交往模式中,教师以自我为中心,在教学方式上是一种专制式的教学。
B项双向交往,教师与学生的交往由单向交往变成了双向交往,二者之间有了信息的往复运动。互动性在这种交往模式中得以体现。这种教学交往模式的优点在于,它可以使每个学生都能参加到教学活动中,进行主动探索。与单向交往模式相比,双向交往有利于激发学生的学习动机,调动学习热情。在这种课堂教学情境下,教师不再演独角戏,而是与学生进行着对话。但在这种交往模式中,教师仍处于交往的核心地位,交往体现为教师与单个学生的交往,学生与学生之间的交往需要无法得到满足。
CD选项是师生之间、师师之间、生生之间不定向交往的一个过程,不符合题意。根据题干描述,符合双向交往模式的内容,故此题选择B选项。
4.学生评价的类型中,(    )最关注的问题是测验的准确性和可靠性,即试卷的信度和效度。
A形成性评价 B.诊断性评价
C.终结性评价 D.准备性评价
4.【答案】C。解析:此题考查的时教学评价的分类。
A项形成性评价是在教学过程中,为调节和完善教学活动,保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。
B项诊断性评价(准备性评价)是指在教学活动开始前,对评价对象的学习准备程度做出鉴定,以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价,通常运用“摸底测验”的方式来进行。
C项总结性评价是以预先设定的教学目标为基准,对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价。
D项准备性评价,是指在教学之前,为了解学生对学习新知识应具备的基本条件的掌握情况而进行的评价。
结合题目,其中终结性评价最关注问题是测验的准确性和可靠性,即试卷的信度和效度。故此题答案为C选项。
5.物理课上,教师指导一名学生用传感器做了一个关于“气体流速与压强的关系”的实验,该学生通过观察实验现象,得出了气体流速与压强之间成反比的结论。这种教学方法是(    )。
A.演示法 B.实验法 C.参观教学法 D.实践活动法
5.【答案】B。解析:本题考查的时教学的方法。
A项演示法是教师在课堂上配合讲授或谈话,通过展示实物、教具或进行示范性实验而使学生在观察中获取知识的方法。
B项实验法是在教师指导下,运用一定的仪器设备、材料,在控制某些条件下,通过观察事物及其过程的发生变化,使学生理解、验证知识并形成技能的教学方法。实验的场所既可在实验室,也可在校内外的实验园地或教室进行。
C项参观法是指根据教学目的,组织学生到校外一定场所、对实际事物进行观察、研究,从而获得知识或巩固验证已学知识的教学方法。
D项实践活动法让学生参加社会实践活动,培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。
根据题意,教师指导学生利用设备完成实验,实验主体为学生,故此答案选择B选项。
二、多项选择题
1.下列属于课堂管理中常规管理的有(    )。
A.制定管理计划 B.课堂记录与规范等资料管理
C.活动的组织与协调 D.课堂问题行为管理
1.【答案】ABC。解析:本题考查的时课堂管理。一般来说,课堂管理主要包括常规管理、环境管理、秩序管理和活动管理。
课堂常规管理通常包括设定课堂管理目标、指定管理计划、活动的组织与协调、资料管理等方面。课堂环境包括时空环境和心理环境两大类,其中时空环境主要指时间环境、物质环境和课堂布置三个方面。课堂秩序管理主要侧重于课堂冲突、课堂行为问题及课堂规范等方面。课堂活动管理主要包括课堂活动的设计、活动内容的选择、活动方法的运用、活动资源的统合等方面。课堂问题行为管理属于课堂秩序管理的内容。故此题选ABC。
2.在甘肃一个偏远的村子,曾一时盛行这样的说法:“用尽毕生积蓄,供一个大学生出来,毕业后还不是打工,大学读了也没用。”这种说法忽视了教育功能的(    )。
A.迟效性 B.超前性 C.潜在性 D.隐含性
2.【答案】ACD。解析:此题考查的时教育功能的特点。
A项,教育社会功能的迟效性指教育的社会功能一般要经历较长的人才培养周期之后才能得以显现。
B项,教育社会功能的超前性是指教育的社会功能能够适度地超越于社会发展的现实需要。
C项,教育社会功能的潜在性是指教育的社会功能在其实现之前只是一种可能的、潜在的存在。
D项,教育社会功能的隐含性是指教育的社会功能比较隐蔽,不易为人所充分认识。
题干中“大学读了也没用”忽视了教育的潜在性、隐含性、迟效性。并未体现超前性。本题正确答案为ACD。
3.在焦虑的考试季,教师不知道学生会什么,学生不知道老师会教什么。这种现象折射出(    )。
A.教师的教和学生的学在一定程度上彼此割裂开来了
B.教师与学生在教与学的互动过程中形成了对立关系
C.教师的素质和角色转变是改善这种现象的关键
D.学生的学是改进教师教育教学质量的关键
3.【答案】AC。解析:此题为理解类选择题。
教学是在国家教育目的的规范下,由教师的教和学生的学共同组成的一种活动。教学活动应是师生共同参与的一种双边活动,题干中的老师和学生相互不知道对方会什么,体现出教师的教和学生的学在一定程度上脱离、彼此割裂的,故A项正确。但不代表教师与学生对立,故B项错误。
要想改善这种现象,关键在于教师的素质与教学能力的提高以及角色的转变等。故C项正确,D项错误。
综上,正确答案为AC。
三、案例题
张老师在批阅学生小曾的周记时,读到了这样一句话,“优秀学生是老师眼中的明珠”他们备受老师的瞩目与关怀,时刻感受到老师的恩泽雨露,因此越发光亮耀眼,而有些学生因为他们错误的行为举止,也能常常得到老师的关注和关心。只有“中间生,像空气一样被忽略了,感受到的除了冷落还是冷落。”
“像空气一样被忽略了!”这句话深深刺痛了张老师的心,虽然这并非是她有意的“偏心”,但这种忽视确实给学生造成了一种伤害。
假如你是案例中的张老师,请运用新课程理论谈谈如何加强对“中间生”小曾的教育。
【参考答案】
新课程改革的核心理念是“以人为本”,即为了每一位学生的发展,教师应积极的转变和更新自己的教学理念以及教学行为方式。
首先,学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能,是处于发展过程中的人。材料中,教师无意的“偏心”是由于教师未发现中间生小曾身上的闪光点。故而教师应该学会用发展的眼光看待小曾,创造积极的条件,激发小曾的潜能,因材施教使其实现自身的发展。
其次,新课改主张在对待师生关系上,强调尊重、赞赏。相对以往教师权威的不可侵犯,要求教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,特别是要尊重那些被世俗观点所认为的“问题学生”,如学业成绩不良的学生、有严重缺点和缺陷的学生等。尊重学生还意味着不伤害学生的自尊心;教师在尊重学生的同时,还要学会赞赏每一位学生。材料中,小曾感觉自己如同空气被教师忽略,所以应尊重小曾的尊严和价值,不伤害小曾的自尊心。同时,在尊重小曾的同时,多多赞赏小曾。
最后,在对待教学关系上,强调帮助、引导。教师对于学生的帮助体现在多个方面:帮助学生寻找、搜集和利用学习资源,帮助学生对学习过程和结果进行评价。材料中,小曾认为因为自己是中等生而被教师忽略,故而应该帮助小曾检视和反思自我,帮助其发现自己的潜能,实现从中等生至优等生的跨越。
综上所述,应重视对小曾的教育,因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展,而且关系到整个班级的进步。同时,根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。给中等生创造充分展示自己才能的机会,增强他们的自信心。“像空气一样被忽略了!”这句话深深刺痛了张老师的心,虽然这并非是她有意的“偏心”,但这种忽视确实给学生造成了一种伤害。

(责任编辑:李乾元)

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