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认知策略详解

来源:中公江苏教师教育网  时间:2021-06-20 16:22:08

认知策略是个体加工信息的一些方法和技术,它的基本功能是有效地加工整理,分门别类地系统储存。认知策略主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。在小学教育理论知识中,经常以客观题的形式考查,精加工策略为重点。
1.复述策略
复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。
(1)利用不随意识记和有意识记
不随意识记是没有预定目的、不需经过努力的识记。有意识记是指有目的有意识的识记。
(2)排除相互干扰
一般来说,前后所学信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫前摄抑制;后面学习的信息对前面学习的信息的干扰叫做倒摄抑制。
(3)整体识记和分段识记
对于篇幅较长、较难或者内在联系不强的材料,适于采用分段识记。对于篇幅短小或者内在联系密切的材料,适于采用整体识记,即整篇阅读,直到记牢为止。
(4)多种感官参与
识记时,要学会同时运用多种感官,如用眼睛看、用耳朵听、用嘴巴练及用手写等。
(5)复习形式多样化
在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。复习的方式是多种多样的,如:将所学的知识再次用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等。
(6)画线、圈点批注。
 
2.精加工策略
精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系,使新信息更有意义,从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略。
(1)记忆术。
①使用位置记忆法,就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景,先在这个场景中确定一条明确的路线,再在这条路线上确定一些特定的点,最后将所要记的项目全部视觉化,并按顺序和这条路线上的各个点联系起来。回忆时,按这条路线上的各个点提取所记的项目。位置记忆法对于记忆有顺序的系列项目特别有用。
②缩略词法,是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字或字母,然后形成一个缩写词或者一个句子。如《二十四节气歌》。
③谐音联想法。学习一种新材料时运用联想,假借意义,对记忆亦很有帮助。比如冯特在德国莱比锡大学建立心理学实验室是1879年,可以谐音“一把气球”。
④视觉想象。视觉想象就是要通过心理想象来帮助人们对联想的记忆。
⑤关键词法。关键词法就是将新词或概念与相似的声音线索词,通过视觉表象联系起来。例如,英文单词“tiger”可以联想为“泰山上一只虎”;
(2)做笔记。为了方便学生做笔记,教师讲课时应注意如下几点:讲课速度适当、重复复杂的主题材料、把重要的材料写在黑板上、为学生记笔记提供结构上的帮助。
(3)提问。如果阅读时教学生提问“谁”、“什么”、“哪”、“如何”以及“为什么”的问题,他们会领会得很好。
(4)生成性学习。训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象,如图形、图像、表格和图解等,以加强其深层理解。
(5)联系实际生活
(6)充分利用背景知识
 
3.组织策略
组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构的策略。组织策略包括:列提纲、利用图形、表格、归类策略。做题时看到“纲、图、表、归类”可以考虑组织策略。
 

(责任编辑:李乾元)

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