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设计教学法和道尔顿制

来源:中公江苏教师教育网  时间:2021-06-20 16:26:19

一.知识详析
1.设计教学法
克伯屈是美国著名教育家,他主要以“杜威思想的诠释者”著称。1918年,他发表《设计教学法》一文,正式提出设计教学法。因此,克伯屈也被称为“设计教学法之父”
设计教学法又叫单元教学法,主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。
在教学内容上,克伯屈主张放弃固定的课程体系,取消分科教学,取消教科书,把学生有目的的活动作为所设计的学习单元。根据不同的目的,将设计教学法分为四种类型:(1)生产者的设计,或称建造设计,以生产某物为目的,用物质的形式去体现一个思想或观念;(2)消费者的设计,以消费为目的,如欣赏别人的画、演出文学作品等,也称欣赏设计;(3)问题的设计,目的在于解决一个问题,如阳光对植物生长的影响等;(4)练习的设计,目的在于掌握某种技能或知识,如学习读、写、算等。这四种设计的分类并不是固定的,一个具体的学习单元经常可以包含两个或两个以上的设计,活动的完成既可以是个人的,也可以是集体的。设计教学法有四个重要步骤:创造情景、引起动机、确定目的;制定计划;实行计划;评价成果。
2.道尔顿制
教学组织形式,称为道尔顿制。这是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。l922年道尔顿制被介绍到中国,一些教育家纷纷著1920年,美国的柏克赫斯特在道尔顿中学创建了一种新的文、著书大力宣扬,一些学校也尝试使用,全国教育会联合会通过《新制中学及师范学校宜研究试行道尔顿制案》,要求在研究基础上逐渐推广。1925年,伯克赫斯特访问中国,将道尔顿制的宣传和试行推向高潮,至当年7月,全国约有100余所中小学试行。之后,实验渐少。道尔顿制是指教师不再通过上课向学生系统的讲授教材,而只为学生指定自学参考书目、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查效果。
道尔顿制确立了三条原则:自由,合作,时间预算。
道尔顿制的实施需要有三个条件:(1)实验室(或称作业室),即儿童自由地进行作业的场所,兼有教室、自修室和图书馆的作用。(2)指定作业(或称学习公约),是儿童学习后必须完成的作业内容。(3)成绩记录表,是用于记录指定作业完成进度情况。它有三种形式:一是儿童作业记录表,二是教师实验室记录表,三是每周进度统计表。其中,指定作业是道尔顿制的枢纽。道尔顿制和设计教学法的优点在于有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能,但不利于系统知识的掌握,且对教学设施和条件要求较高。
 
二.归纳总结
 
 
三.考题再现
1.【单选题】设计教学法,又叫单元教学法,其提出者是(    )。
A.克伯屈          B.特朗普         C.伯克赫斯特        D.兰卡斯特
2.【单选题】主张儿童自动、自发地确定自己的学习目的、选择学习内容,学生在自己设计的学习活动中获得相关的知识与能力,教师只负责引起学生的学习动机,辅助学生设计学习。这一教学组织形式是(     )。
A.特朗普制                         B.道尔顿制
C.设计教学                         D.贝尔-兰卡斯特制
1.【答案】A。解析:设计教学法最早由美国教育家克伯屈提出。作为杜威的学生,他沿袭了杜威的主要教育思想,他在1918年详细地论述了设计教学法的理论基础和实施步骤,并成为这一教学法的代表人物。
2.【答案】C。解析:设计教学法主张废除班级授课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。

(责任编辑:李乾元)

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