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2020江苏教师招聘每日一练(1月7日)

来源:江苏教师考试网   时间:2021-01-08 10:00:37

为了各位考生能更好的备考2020江苏教师招聘考试,江苏教师招聘网为大家整理了2020江苏教师招聘每日一练汇总,希望对各位考生能有帮助。更多关于2020江苏教师招聘信息,请关注江苏教师招聘网

【每日一练】

1.对一件具体的东西、动作或情境的恐惧称之为( )。

A.泛化恐怖症

B.单纯恐怖症

C.广场恐怖症

D.社交恐怖症

2.某学生怕猫,先和他谈论猫,给他看猫的图片,再让他远看关着或拴着的猫,最后让他接近猫,摸猫甚至抱起猫。这一影响学生行为改变的方法称为( )。

A.系统脱敏法

B.自我控制法

C.肯定性训练

D.示范法

3.根据反应时间与精确性,儿童的认知方式可分为( )。

A.场独立型与场依存型

B.沉思型与冲动型

C.内倾型与外倾性

D.辐合型与发散型

4.自我意识是指个体对自身与周围事物关系的意识,其心理包括认识成分和( )。

A.情感成分和认识成分

B.情感成分和意识成分

C.情感成分和意志成分

D.意志成分和认知成分

5.有些中学生在学习抽象概念和规则时,仍需具体经验支持,从认知发展阶段理论来看这是因为( )。

A.他们尚未达到形式运算阶段

B.这些概念、规则太复杂

C.具体经验可以帮助他们加深印象

D.有利于他们进行发现式学习

6.皮亚杰理论的基本观点是(多项选择题)。

A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果

B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在

C.可以对儿童进行超前教育

D.存在着相互独立的七种智力

7.以下选项属于心理健康表现的是(多项选择题)。

A.喜欢和大家交往

B.正确认识自己

C.具有创造性思维

D.客观看待世界

8.根据维果斯基的观点,教学必须要考虑学生已经达到的水平,而且任何教学也必须着眼于学生的已有水平。(判断题)

9.根据埃里克森的理论,初中生的心理发展的主要任务是促进勤奋,避免自卑。(判断题)

10.沉思型和冲动型两种认知风格的不同,体现在时间上和精神上。(判断题)

参考答案及解析

1.【答案】B。中公讲师解析:本题考查学生常见的心理健康问题。恐怖症是对无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。恐怖症可分为:单纯恐怖症、广场恐怖症和社交恐怖症。其中,对一件具体的东西、动作或情境的恐惧称之为单纯恐怖症。故本题选B。A项,广场恐怖症就是一种泛化的恐怖症。C项,广场恐怖症是一种泛化的恐怖症,患者害怕空旷的空间、社交情景,人群等等。与题干描述无关。D项,社交恐怖症指害怕在社交场合讲话,担心自己会因双手发抖、脸发红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑,觉得自己说话不自然,因而不敢抬头,不敢正视对方眼睛,与题干描述无关。综上,ACD三项均与题干描述无关,故本题选B项。

2.【答案】A。中公讲师解析:本题考查行为改变的方法。系统脱敏法是指当某些人对某事物某环境产生敏感反应时,在当事人身上发展起一种不相容的反应,使对本来可引起敏感反应的事物,不再发生敏感反应,它是将放松训练和经典性条件反射原理结合运用的一种行为治疗方法。题干的描述是对系统脱敏法的运用。故本题选A。B项,自我控制法是当事人自己运用学习原理进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚,以改善自身行为。C项,肯定性训练也叫“自信训练”、“果敢训练”,其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点,维护自己权益也尊重别人权益,发展人的自我肯定行为。D项,示范法指观察模仿教师呈现的范例,是学生社会行为学习的重要方式。综上,BCD三项与题干中出现的对猫的恐惧症的治疗不相符,故本题选A项。

3.【答案】B。中公讲师解析:本题考查的是认知风格的类型。杰罗姆•卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好,将认知风格分为沉思型和冲动型。沉思型个体在问题解决时常常不急于说出自己的看法,而是先对各种可能的答案进行分析,解决问题时往往强调精度而非速度,所以沉思型的人更善于对问题的细节进行思考;冲动型个体则常常以很快的速度形成自己的看法,在解决问题时往往强调速度而非精度,冲动型的人更善于从整体角度思考问题。故本题选择B。选项A,据场定向的不同,分为场独立与场依存。场独立的学生是内部定向者,对客观事物做判断时,常常利用内在的参照,不易受到外来因素的影响和干扰,独立对事物做出判断;场依存的学生是外部定向者,对事物做出判断倾向于外部参照作为信息加工的依据。选项C,内倾型与外倾型是由瑞士心理学家荣格提出的性格类型。内倾型,其性格特点为兴趣、注意和活动都面对主观世界,为人沉静稳重、反应缓慢,常沉浸在自我欣赏和幻想之中,不善交际,缺乏自信,倾向与孤僻与害羞。外倾型,其性格特点为兴趣、注意和活动都面向外部世界,性格开朗活泼,反应迅速,好活动,善交际,不介意别人的评价,在各种情境中都善于应付而且自信。选项D,辐合型和发散型认知方式分别依托聚合思维和发散思维。辐合型表现为搜集和综合信息与知识运用逻辑规律,缩小解答范围,直至找到唯一正确的解答。发散型表现为个人思维沿着许多不同的方向扩展,最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案,因而容易产生新颖观念。

4..【答案】C。中公讲师解析:本题考查的是自我意识的成分。自我意识是指个体对自己的认识和态度,是人格的重要组成部分,是使人格部分整合和统一起来的核心力量,一般认为自我意识包括三种成分:(1)自我认识,即个体对自己的心理特点,人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价;(2)自我体验,即个体对自己的情感体验,如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等;(3)自我监控,即属于自己的意志控制,如自我检查、自我监督、自我调节和自我追求等。综上,ABD三项均不符合题意,故本题选择C。

5.【答案】A。中公讲师解析:本题考查的是对皮亚杰发生认识论的理解。按照皮亚杰认知发展阶段理论,认知发展是一种建构的过程,是在个体与环境的相互作用中实现的,从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。处于前运算阶段的儿童,其学习的内容应该是大量的初级概念,让他们从观察概念的大量例证中,通过成人的肯定与否定来获得概念。处于具体运算阶段的儿童,其学习的内容大多是二级概念,一般可通过概念定义获得,但仍需凭借表象的支持,因而应尽量采用直观教学。只有形式运算阶段的儿童才能获得纯粹以命题形式呈现的概念和规则,而大多数中学生并未达到这一发展水平。即使在某一领域达到这一发展水平的学生,在其他领域却不一定能够达到,因而中学生学习抽象概念和规则仍需要具体经验的支持。所以,中学生学习抽象的概念仍然需要具体经验支持是因为他们大多处于具体运算阶段,还未脱离具体经验进入形式运算阶段。因此,A选项符合题意。综上所述,BCD选项均不符合题意,故本题答案选择A。

6.【答案】AB。中公讲师解析:本题考查的是皮亚杰的理论。皮亚杰认为世界的过程中,形成自己独特的认知结构,叫做图式。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡,如果失去了平衡,需要改变行为以重建平衡。个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构,实现认知发展。A选项,皮亚杰认为儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果。认识起源于连接主、客体的动作。认识只取决于联系具有某种先天素质的主体和客体经验的动作。B选项,认知结构的建构和再建构才是认知发展的本质所在。认知结构的元素是主体作用于客体的动作和运算。皮亚杰将认知结构的发展归结为“内化与外化的双向建构”,主体通过同化作用,将刺激整合于自己的认知结构之中,使认知结构保持稳定和发生量变;通过顺化作用,即认知结构受被同化的刺激的影响而发生改变,使认知结构发生质变。C选项,皮亚杰认为遵循儿童的思维发展规律是教育取得成效的根本保证。所以,并不可以对儿童进行超前教育。D选项,是加德纳的多元智能理论。加德纳多元智力理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的评价体系”提供了有力的理论依据与支持。加德纳认为,人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,这些智能可被区分为8种。综上可知,CD项与题意不符,故本题答案为AB。

7.【答案】ABD。中公讲师解析:本题考查的是心理健康的标准。选项A,喜欢和大家交往表明了同学愿意融入集体,适应群体生活,心理健康。选项B,正确认识自己是指同学能够客观公正的看待自己,清楚自己的特点。选项C,具有创造性思维,干扰选项,人的心理是否健康与创造思维无关。选项D,客观看待世界是指个体在与社会接触时不带有个人的情绪情感,对于世界的认识是客观公正的。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应、能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能,题干中ABD选项都符合心理健康的特点。

8.【答案】√。中公讲师解析:维果斯基的最近发展区提出,教师教学要着眼于学生已有的水平,教学走在发展前面。

9.【答案】×。中公讲师解析:本题考查埃里克森的人格发展阶段论。埃里克森的人格发展阶段理论包括:(1)基本的信任感对基本的不信任感(0~18个月),本阶段的发展任务是发展对周围世界,尤其是对社会环境的基本态度,培养信任感;(2)自主感对羞耻感(18个月~3岁),本阶段的发展任务是培养自主性;(3)主动感对内疚感(3~6、7岁),本阶段的发展任务是培养主动性;(4)勤奋感对自卑感(6~12岁),本阶段的发展任务是培养勤奋感;(5)自我同一性对角色混乱(12~18岁),本阶段的发展任务是培养自我同一性。因此,根据埃里克森的理论,初中生心理发展的主要任务是培养自我同一性。小学生处于6~11岁,发展的矛盾是勤奋对自卑。发展任务是获得勤奋感,克服自卑感。故本题说法错误。

10.【答案】×。中公讲师解析:本道题考查认知风格中的沉思型与冲动型。杰罗姆·卡根依据寻找“匹配相似图形测验”的速度和成绩,将认知风格分为沉思型和冲动型。沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考,往往先评估各种可替代的答案,然后给予较有把握的答案。冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进,往往以很快的速度形成自己的看法,在回答问题时很快就做出反应。沉思型学生在完成需要对细节作分析的学习任务时,学习成绩较好些;冲动型学生在完成需要作整体性解释的学习任务时,成绩要好些。他们的差异主要体现在速度和准确性上,因此本题表述错误。

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