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现代心理学家对于人生阶段的研究及意义

来源:江苏教师考试网  时间:2021-08-24 18:38:05

我们一起学习一下现代心理学家对人生阶段的研究结论。内容归纳起来有三大类。
第一类:从整体上研究人生的阶段问题
突出学派:精神分析学派
代表人物:弗洛伊德、荣格、埃里克森
 
弗洛伊德的分类依据:以人的性机能发展状态和表现方式为标志划分人生阶段。
弗洛伊德的核心理念:强调5岁以前的童年期对人一生发展的重要意义。
 
荣格的分类依据:按照每一阶段人格的重要变化作为分期标准。
荣格对于人生阶段的划分:童年期、成年期、中年期及晚年期。
荣格的核心理念:强调人生每一阶段的独特发展都是重要的,生命的晚期与早期一样充满意义。
 
埃里克森的分类依据:以“自我”的发展变化为标准,以“危机”性质的变化为标志提出了著名的“人生八阶段”论。
埃里克森的核心理念:“自我”具有使个体与社会环境之间和谐的作用,在个体与社会之间关系出现“危机”时,若“危机”积极的解决,“自我”就得到加强,反之,会削弱。
埃里克森与弗洛伊德最大的不同:埃里克森既强调了生物基础也突出了社会环境的决定性作用,使人生阶段的划分超出了单因素的分析模式,建立了生理、心理、社会的关系分析模式。
 
第二类:对人的心理某一方面发展作深入的探讨
代表人物:皮亚杰、科尔伯格
阶段划分:皮亚杰的认知发展阶段论与科尔伯格的道德判断阶段说。
核心理念:都从发生学的角度来研究人的心理发展,从心理结构变化的角度来划分阶段,都关注由外到内的形成过程。
价值意义:是马斯洛的需要层次说、人本主义心理学的重要理论基础。
第三类:通过心理实验、测量、统计等方法对人生发展不同阶段的各种心理能力、品质作出定性和定量的细致研究,包括各种心理测量量表的制作和常模的建立。
价值意义:促成了心理发展研究的应用化,为某些职业或专业学习候选人的选拔提供了工具。为教育评价的可操作化提供了思路。

(责任编辑:李乾元)

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