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中小学教师资格考试语文学科知识与教学能力(高级中学)模拟卷

来源:江苏教师考试网   时间:2020-08-21 09:24:46

一、单项选择题(本大题共15小题,每小题3分,共45分)

26.《普通高中语文课程标准(实验)》中提出关于高中语文课程性质的要求,下列表述有误的一项是( )。

A.进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力。

B.形成良好的思想道德素质和科学文化素质。

C.为终身学习和有个性的发展奠定基础。

D.应帮助学生获得较为全面的语文素养,在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用,以适应未来学习、生活和工作的需要。

26.【答案】D。解析:D项,是高中语文课程基本理念的内容。故本题选择D项。

27.根据《普通高中语文课程标准(实验)》,高中语文选修课程设计五个系列不包括其中的是( )。

A.新闻与传记 B.语言文字应用 C.文化论著研读 D.阅读与鉴赏

27.【答案】D。解析:高中语文选修课程设计五个系列:诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读。故本题选择D项。

28.在诗歌复习课上,教师引导学生回顾有关中秋的描写,下列适合的是( )。

A.中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。

B.春江潮水连海平,海上明月共潮生。

C.烟霄微月澹长空,银汉秋期万古同。

D.千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。

28.【答案】A。解析:A项,出自王建的《十五夜望月》;B项,出自张若虚的《春江花月夜》,这句诗描写的是月亮,不是中秋节;C项,出自白居易的《七夕》;D项,出自王安石的《元日》,描写的是春节。乎本题选择A项。

29.阅读某教师教学叙事的片段,按要求答题。

以前,我给学生上的是微机课,由于不是自我的本行,感觉发挥不出来,上课时自我都很紧张,也是边学习边授课,总是放松不下来。这学期,我和领导申请还教我喜欢的语文课,我想法设法增加学生对语文课的学习兴趣,尝试着用饱满的活力演绎着每一节课,我很关注那些不爱发言的学生,一次课上,在评议同学朗读时,我尝试让一位从来不发言的学生评议一位同学的一个简单错误。“刘俊宝,你来说,好吗?”一听我叫这名字,很多学生都把目光投向他,期待能听到他的发言。微机课上,我每次叫到他,他都不敢站起来,还缩着脖子低着头,像受惊的小鸟,连眼皮都不敢抬一下。这学期我教他语文课,他算大胆了许多,以往站起来几次,但都不说话。今日不明白他肯说吗?我在担心、在等待,很多学生在期待中几乎憋不住了。这时,只见刘俊宝慢悠悠地、毫无声息地站了起来,然后又是慢吞吞地说:“我明白的,他是漏了一个字。”带着很腼腆的笑脸,速度比一般学生发言慢了两拍,声音不是很响亮,并且又有点结巴。这样的发言让其他学生确实感觉很滑稽,但他们又很惊讶,个个脸上都露出了惊喜的笑容。我开心地笑着说:“他听的真认真啊!这么点错误都听出来了。”掌声一下子响起来了。我笑了,是由衷的。同学们都笑了,教学在愉快的氛围中进行着,那节课我上的简便,学生们注意力集中,师生配合的绝妙,让我久久不能忘怀。

对上述内容的相关分析,不正确的是( )。

A.语文课堂应增加趣味性,充分调动学生学习热情。

B.课堂评价要注意评价主体的多元化,单一的教师评价是不恰当的。

C.语文教学要注意阅读的重要性。

D.语文课堂关注大部分学生即可,个别学生不用理会。

29.【答案】D。解析:D项,语文教学要关注全体学生。故本题选择D项。

30.下列是《再别康桥》的教学片断,对其分析不正确的一项是( )。

师:古人云:黯然销魂者唯别而已矣!所以在古人的作品中,既有“西出阳关无故人”的无奈,又有“天下谁人不识君”的豪迈,还有“相见时难别亦难”的苦涩,那么现代人是如何理解离别的呢?

生:徐志摩笔下的离别像暮春里牧童的笛声,既让人欣喜又让人伤感。

师:能结合诗歌具体谈谈么?

生:诗歌的感情从惆怅到热烈,在第五节达到高潮,在第六节陡然低落,沉浸于寂然,只能带着无限的怅惘离去。这种感情的变化正是基于对康桥的不可遏制的爱,这种爱让人欢喜让人忧。

师:这种感情是直接表达出来的吗?

生:不是。

生:感情是蕴含在景物描写之中的。

师:对,这些景物就是意象,是融入了诗人主观情意的客观物象。

生:这些意象都是柔美而抒情的事物,浸透了作者对康河的永久的恋情。他甚至想永远留在这里“在康河的柔波里,我甘心做一条水草”全诗通过这些意象构筑了梦幻般的氛围,如一首小夜曲,让人如痴如醉。

师:意象的组合就是意境,请大家用散文诗般的语言描述诗歌的意境。体会诗歌情感。

A.学生的鉴赏活动贯穿教学的始终,无论是对文本意义的读解,还是对意境的感悟,都不是(或很少是)由教师传递、告知的,而是由主体通过探究而发现的。

B.教学条件下的鉴赏活动,教师的作用主要是策动并促成主体鉴赏。

C.教师不是用定论的方式传授,而是引导学生通过分析感悟自己去发现知识。这样,学生获得的不仅是某一知识结论,同时经历了知识的生成过程。

D.在用自己的语言描述诗歌的意境这一环节时,前边学生已经分析过,应该教师直接总结,因此这个环节是多余的。

30.【答案】D。解析:D项,学生有思想的欲望并且能够思考,善于思考。他们的头脑不是一个等待灌装的容器,而是等待点燃的火把。从案例中,似乎还可以看到“燃烧”的实现,这是教师运用开放式的问题,开放式的点拨,以至开放式的评价的结果。因此这个环节是非常必要的。故本题选择D项。

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