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教师招聘考试教育理论习题

来源:中公江苏教师教育网  时间:2021-06-20 15:42:44

1.下列不属于教育促进个体个性化的功能的是(    )。
A.教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展
B.教育培养个体的职业意识和角色
C.教育促进个体差异的充分发展,形成人的独特性
D.教育开发人的创造性,促进个体价值的实现
1.【答案】B。
【中公讲师解析】此题考查的是教育的功能。按教育功能作用的对象划分,可分为个体发展功能和社会发展功能。其中,教育的个体发展功能主要表现为促进个体个性化的功能和促进个体社会化的功能。
教育促进个体个性化的功能表现在以下几个方面:①教育促进人的主体意识的形成和主体能力的发展;②教育促进个体差异的充分发展,形成人的独特性;③教育开发人的创造性,促进个体价值的实现。因此,A、C、D三项均属于教育促进个体个性化的功能。
教育促进个体社会化的功能表现在以下几个方面:①教育促进个体思想意识的社会化;②教育促进个体行为的社会化;③教育培养个体的职业意识和角色。B项属于教育促进个体社会化的功能。
故本题选B。
2.元认知的实质是对认知活动的自我意识和(    )。
A.自我学习 B.自我完善 C.自我调节 D.自我反省
2.【答案】C。
【中公讲师解析】本题是对学习策略中元认知的含义进行考查。元认知是对自身认知的认知。元认知过程实际上就是指导、调节人们的认知过程,选择有效的认知策略的控制执行过程,实质是对认知活动的自我意识和自我调节。故C选项正确。
ABD选项与题源不符,故排除。
故本题选C。
3.某学生既想参加英语演讲比赛,锻炼自己,又担心讲不好,别人会嘲笑自己。这时他面临的心理冲突是(    )。
A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.双重趋避冲突
3.【答案】C。
【中公讲师解析】此题是对动机冲突的类型考查,动机冲突分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、双重趋避冲突。
A选项,双趋冲突也称接近-接近型冲突,指个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时,因不能同时实现这两个目标而产生的动机冲突。
B选项,双避冲突也称回避-回避型冲突,指个体以同等程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境时,因不能同时避开这两个事件或情境而产生的动机冲突。
C选项,趋避冲突也称接近-回避型冲突,指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时产生的内部动机冲突。
D选项,双重趋避冲突指人们面对两个目标,且两个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力,人们需要进行多种选择,审慎地权衡利弊时产生的动机冲突。
题干中的学生既想参加英语演讲比赛,又担心讲不好被嘲笑,这时他面临的心理冲突是趋避冲突。所以此题答案为C。
4.小明编了段广告,画面是垃圾桶和人们在酒吧饮酒交替出现。他希望观看过这个广告的人在饮酒时感到倒胃口,从而减少饮酒。在这个例子中条件刺激是(    )。
A.人们在酒吧饮酒的画面 B.看到垃圾桶是人类恶心的感觉
C.垃圾桶的画面 D.人们在看到广告前关于饮酒的感觉
4.【答案】A。
【中公讲师解析】本题考查本题考查的是经典性条件反射的原理。巴甫洛夫创立的经典条件反射理论,其基本内容是:一个并不能引起某种反应的中性刺激或无关刺激与一个原来就能引起某种反应的刺激相结合,结果,动物对那个中性刺激物也作出了某些反应,中性刺激变成了条件刺激。题干中人们饮酒倒胃口就是一个条件反射形成的过程。
人们看到垃圾桶会产生恶心的感觉,这是一种先天的无条件反射现象,其中导致人们恶心的垃圾桶画面就是无条件刺激。小明将垃圾桶画面(无条件刺激)和人们在酒吧饮酒的画面(这时候不能引起人们的反应,属于中性刺激)结合,过了一段时间后,人们饮酒会产生恶心的感觉,说明条件反射形成了,人们在酒吧饮酒的画面引起了恶心的感觉,人们在酒吧饮酒的画面变为了条件刺激。久而久之,人们就有可能会逐渐减少饮酒的次数。
A选项,人们在酒吧饮酒的画面属于条件刺激,该项说法正确。
B选项,看到垃圾桶使人有恶心的感觉,这是先天的不学而会的反应,即无条件反射。
C选项,垃圾桶的画面是引起无条件反射的无条件刺激。
D选项,人们在看到广告前关于饮酒的感觉是不倒胃口的,即中性反应。
综上所述,本题答案选择A。
5.走迷宫时,小王从出口开始往前走,直至入口这属于(    )策略。
A.算法式 B.类比思维 C.逆向反推法 D.爬山法
5.【答案】C。
【中公讲师解析】本题考查的是问题解决一般过程中的寻求解答方案环节中,关于不同方法的理解。
A选项,算法式,是指为达到某一个目标或解决某个问题而采取的一步一步的程序。算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法,直至选择一种有效的方法解决问题。简而言之,算法策略就是把解决问题的方法一一进行尝试,最终找到解决问题的答案。
B选项,类比思维,是指当面对某种问题情境时,个体可以运用类比思维,先寻求与此有些相似的情境的解答。
C选项,逆向反推法,是指从目标开始,退回到未解决的最初的问题,这种方法对解决几何证明题有时非常有效。
D选项,爬山法,是指采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离,以达到问题解决的一种方法。
题干中强调小王从出口出发,退回到入口,即从目标开始,退回到未解决的最初的问题,这属于逆向反推法,所以本题答案选择C。
6.哥哥在帮妈妈拖地的时候不小心打翻了水桶,地板上洒了许多水,妹妹认为哥哥这么做会给妈妈添麻烦了,妹妹的这种想法属于皮亚杰的(    )。
A.无律阶段 B.他律阶段 C.自律阶段 D.功利阶段
6.【答案】B。
【中公讲师解析】本题考查的是皮亚杰的道德认知发展阶段理论。皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平的基础上,皮亚杰发现儿童的道德是由他律到自律发展的,他把这一过程划分为四个阶段。
(1)无律阶段(0~5岁)。该阶段也称为自我中心阶段。此阶段的儿童是自我中心的,处于人我不分,主客观未明的状态。规则对他们来说,还不具有约束力,不能与同伴或成人形成合作关系,游戏只是个人独立活动的任意行动,没有道德意识。
(2)他律阶段(5~7、8岁)。此时儿童的道德判断受外在价值标准的制约和支配,表现出对外在权威的绝对尊敬和顺从,形成权威的道德感,因此也称为权威阶段。其特点是:绝对尊敬服从父母、权威者和长者;对规则本身的尊敬和服从,且认定规则是固定不变的。在评定是非时,总是抱着极端的态度,不是好,就是坏。只注意行为的后果而不顾行为动机和意向。道德意识尚未成熟。
(3)自律阶段(8~10岁)。此阶段儿童的意识不仅指向客体,也开始指向主体。儿童的道德观念逐渐向自律转化,表现在儿童不再盲目地根据别人制定的准则行事,开始根据自己逐渐成熟起来的道德意识来判断是非,以公平或平等作为判断标准。同时,儿童不把准则看成固定不变的,而是逐渐把它看作是同伴间共同约定的,是可以改变的。他们已经意识到一种同伴间的社会关系,意识到应相互尊重共同约定的准则。此阶段也被称为可逆性阶段。
(4)公正阶段(10~12岁)。该阶段也称正义感阶段,此时儿童与成人的关系从此由权威性过渡到了平等性。其特点是:10岁左右的儿童的道德观念倾向于根据社会的价值标准主持公正、平等,且要符合各个人的特殊情况;13岁左右的儿童根据自己的价值标准对道德问题做出判断,以公道不公道作为判断标准,这是一种出自关心和同情人的真正的道德关系,是一种“高级的平等”形式。
题干中妹妹认为哥哥给妈妈添麻烦了,妹妹对哥哥的评价是从行为结果出发,做出评价时只考虑事件的结果而不考虑事件的动机,符合他律道德阶段的特征。所以,本题答案选择B。

(责任编辑:李乾元)

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