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教师招聘考试教育理论习题

来源:中公江苏教师教育网  时间:2021-06-20 15:26:54

1.习近平总书记指出“高校立身之本在于(    )”。
A.教书育人 B.培养社会主义核心价值观
C.热爱祖国 D.立德树人
1.【答案】D。
【中公讲师解析】此题考查时事政治。
选项A,教书育人是教师职业道德规范的内容。
选项B,中共十八大倡导富强、民主、文明、和谐;自由、平等、公正、法治;爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。
选项C,热爱祖国是核心价值观的要求。
选项D,在党的十九大中习近平总书记强调“高校立身之本在于立德树人”。因此,D选项符合题意。
综上分析,ABC选项不符合题意。故本题选择D选项。
2.制度化教育形成的主要标志是形成近代的(    )。
A.班级授课制 B.教师资格制度 C.学校教育系统 D.教师职业制度
2.【答案】C。
【中公讲师解析】此题主要考查制度化教育形成的主要标志。制度化教育主要指正规教育,近代学校系统的出现,开启了制度化教育的新阶段。因此,C选项符合题意。
选项A,班级授课制是教学组织形式的一种,是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级,教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。班级授课制的产生标志是1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制进行了论述,奠定了理论基础。
选项B,教师资格制度是国家对从事教师职业及教育教学活动所应具备的条件或身份的一种强制性的规定,是对专门从事教育教学工作人员的最基本要求,我国从2000年以来开始全面实施。
选项D,教师职业制度主要包括教师的储备、任用与职业保障等方面的内容。教师的职业制度应确保教师免于任何形式的歧视,包括种族上的、肤色上的、性别上的、宗教上的以及经济状况上的歧视。
综上分析,ABD选项不符合题意。故本题选择C选项。
3.教师从教学新手到专家,一般经过五个阶段:新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和(    )。
A.专家水平 B.专业水平 C.精熟水平 D.高级水平
3.【答案】A。
【中公讲师解析】此题考查的是教师的成长与发展阶段。有研究者从教师业务水平的角度,将教师分为五个阶段:新手水平、高级新手水平、胜任水平、熟练水平和专家水平。
(1)新手水平教师是师范生或刚进入教学领域的教师。在这个水平,教师的任务是学习一般教学原理、教材内容知识和教学方法等,并熟练课堂教学成长的步骤和各类教学情景,初步获得教学经验。
(2)高级新手水平教师是指有2-3年教龄的教师。他们的言语化理论知识与经验相融合,教学事件也与案例知识相结合。他们开始意识到各种教学情景有共性,也会运用一些教学策略来调节和控制自己的行为。但是,他们还不能有意识地控制自己的行为和课堂中的教学事件,还不能准确地把握和处理课堂中的教学事件。
(3)胜任水平教师并不是每个教师都能达到的。他们的教学有两个特性:一是能明确自己的教学目标和内容;二是能确定课堂教学活动中各类事件的主次。这种教师对完成教学目标有较大的自信心,但是他们的教学技能仍然达不到迅速、流畅与变通的水平。
(4)熟练水平教师对课堂教学情景和学生的反应有敏锐的观察力。他们能从不同的教学事件中总结共性,形成关于教学的模式识别能力,可以准确预测学生的学习反应。正是由于获得了这些能力,熟练水平教师能根据课堂教学进程及学生的学习反应,及时调整自己的教学计划,并有效控制自己的教学活动。
(5)专家水平教师在处理课堂教学事件时,并非以分析、思考、有意识地选择与控制等方式,而是以直觉方式立即反应,从而轻松、流畅地完成教学任务。
BCD选项不符合题意。故本题选择A选项。
4.机械学习与接受学习两个概念之间的关系是(    )。
A.没有关系 B.接受学习,可能是机械学习
C.接受学习,一定是机械学习 D.接受学习不可能是机械学习
4.【答案】B。
【中公讲师解析】此题考查奥苏贝尔有意义学习的分类。
奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识的关系,将学习分为机械学习和有意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系;有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。机械学习则是与有意义学习(简单地说即通过理解而进行的学习)相对的,它是指不理解学习材料的意义的、死记硬背式的学习。接受学习可能是有意义的,从而成为有意义的接受学习;也可能是机械的,从而成为机械的接受学习。因此,B选项正确。
综上分析,ACD选项不符合题意。故本题选择B选项。
5.李吉林创立的(    ),在理论建构上形成了:“形真,情切,意远,理寓”等四个特点。
A.情境教育 B.情智教育 C.情理教育 D.情意教育
5.【答案】A。
【中公讲师解析】此题考查的是李吉林的教育思想。对于情境教育,李吉林老师自己总结了四大特点:
(1)形真——要求情境形象要具有真切感,神韵相似,以鲜明的形象,强化学生感知教材的亲切感;
(2)情切——即情真意切,情感参与认知活动,充分调动学生的主动性。情境教学是以生动形象的场景,激起学生的学习情绪为手段,连同教师的语言、情感,教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场,作用于儿童的心理,从而促使他们主动积极地投入整个学习活动,达到儿童整体和谐发展的目的;
(3)意远——意境广远,形成想象契机,有效地发展想象力。“情境教学”取“情境”而不取“情景”,其原因就在于“情境”具有一定的深度与广度。情境教学讲究“情绪”和“意象”。情境,总是作为一个整体,展现在儿童的眼前,造成“直接的印象”,激起儿童的情绪,又成为一种“需要的推动”,成为学生想象的契机;
(4)理寓其中——蕴涵理念,抽象的理念伴随着形象,有效地提高认识力。情境教学的“理寓其中”,就是从教材中心出发,由教材内容决定情境教学的形式。
因此,A选项正确。
选项BCD,为干扰项。故本题选择A选项。
6.随着年龄的增长,儿童的注意力分散性(    ),对注意的有意识控制能力(    )。
A.降低、增强 B.增强、降低 C.降低、降低 D.增强、降低
6.【答案】A。
【中公讲师解析】此题考查小学生注意发展的特点。根据小学生注意的发展特点,随年龄的增长,儿童注意力分散性下降,有意识控制能力增强。因此,A选项正确。
综上分析,BCD选项不符合题意。故本题选择A选项。
7.信息加工心理学将知识分为(    )。
A.陈述性知识与策略性知识 B.陈述性知识与程序性知识
C.程序性知识与策略性知识 D.陈述性知识与缄默性知识
7.【答案】B。
【中公讲师解析】此题考查信息加工心理学对知识的分类。信息加工心理学将知识分为:陈述性知识与程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识,是个人能用语言进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物“是什么”“怎么样”的问题,可用来区别和辨别事物。程序性知识也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。这类知识主要用来回答“怎么想”“怎么做”的问题,主要以产生式和产生式系统表征,用来解决做什么和怎么做的问题。因此,B选项正确。
选项A,策略性知识指如何学习、记忆或解决问题的一般方法,包括应用策略进行自我监控。
选项D,缄默性知识是内化的知识,难以通过语言表述出来,更难以通过观摩他人的教学而获得。
综上分析,故本题选择B。

(责任编辑:李乾元)

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